كيف يستخدم الطالب الذكاء الاصطناعي في الدراسة؟

صار كثير من الطلاب يسمعون عن أدوات تجيب عن الأسئلة وتكتب النصوص وتشرح الدروس بمجرد أن تكتب لها، مثل ChatGPT وGemini وغيرهما. بعضهم يستعملها لحل كل واجب، وبعضهم يخاف منها كأنها ممنوعة، وبعضهم لا يعرف ماذا يفعل بها. والحق أنها أداة: تنفع إن استعملتها بوعي، وتضرك إن جعلتها بديلًا عن تفكيرك.

وفيما يلي نظرة عامة لطالب يريد أن يستفيد من هذه الأدوات: ما هي، وبماذا تنفعك، وكيف تطلب منها طلبًا جيدًا، وما الخطوط الحمراء، ومثال لجلسة. وتأتي بعدها مقالات تفصيلية لأدوات بعينها.

ما هذه الأدوات؟

هي برامج محادثة تكتب لها سؤالك أو طلبك بلغة عادية فتجيب بنص. تعلمت هذه البرامج من كمية هائلة من النصوص، فصارت تستطيع أن تكتب شرحًا وأمثلة وملخصات وتصحيحات. لكنها لا «تفهم» كما يفهم الإنسان، وقد تخطئ وتقدم معلومات خاطئة بثقة، وقد لا تعرف منهاجك الدراسي. وقد تختلف ميزاتها وشروط استعمالها بحسب الأداة والإصدار والبلد، فاقرأ شروط كل أداة، وبعضها يشترط حدًا أدنى للعمر أو موافقة الولي.

سبعة استعمالات مفيدة

1. شرح بطريقة أخرى: «اشرح لي فكرة الجذر التربيعي كأنني في الرابعة متوسط، بمثال من الحياة».
2. أمثلة إضافية: «أعطني ثلاثة أمثلة مختلفة على قاعدة كذا».
3. اختبارك: «اطرح عليّ خمسة أسئلة عن هذا الدرس، واحدًا بعد الآخر، وصحح إجاباتي».
4. تنظيم المراجعة: «ساعدني في وضع جدول مراجعة لأسبوعين» (وتعدله بنفسك).
5. تلخيص ما كتبته: تعطيه ملخصك ليراجع ما إذا فاتتك نقطة.
6. تدريب على لغة أجنبية: محادثة بسيطة، وتصحيح لجملك، ومفردات في سياق.
7. ملاحظات على بنية كتابتك: «هل ترتيب أفكاري واضح؟ ما الذي ينقصه؟»، دون أن يكتب هو النص.

مبدأ أساسي: أنت تفكر وهو يساعد

الفرق بين استعمال ينفعك وآخر يضرك هو من يقوم بالجهد. إن طلبت منه أن يحل لك الواجب ثم نقلت الحل فأنت لم تتعلم شيئًا. وإن حاولت أولًا ثم طلبت منه تصحيحًا أو شرحًا لنقطة عالقة، ثم حاولت مرة أخرى بنفسك، فقد تعلمت. وأحسن سؤال تسأله نفسك: هل أستطيع أن أفعل هذا بدونه بعد الجلسة؟

كيف تكتب طلبًا جيدًا؟

الطلب الواضح يعطي إجابة أفضل. جرّب أن تذكر:

• من أنت ومستواك: «أنا تلميذ في الرابعة متوسط في الجزائر».
• الموضوع بدقة: «درس المعادلات من الدرجة الأولى بمجهول واحد».
• ما تريده: شرحًا، أم أمثلة، أم أسئلة تدريب.
• الشكل: «بخطوات مرقمة»، و«بعبارات بسيطة»، و«في جدول».
• قيد مهم: «لا تعطني الحل مباشرة، اسألني عن كل خطوة».

وإن لم تفهم الإجابة فقل: «اشرحها بطريقة أبسط»، أو «أعطني مثالًا».

استعمال ذكي وآخر غير ذكي

خطوط حمراء

• لا تسلّم عمله على أنه عملك. هذا غش، وقد يعرّضك للعقوبة ولا يفيدك.
• لا تصدّق كل ما يقول. تحقق من الكتاب المدرسي أو أستاذك أو مصدر موثوق، خاصة في الأرقام والتواريخ والقوانين. وهناك مقال خاص عن التحقق.
• لا تعطيه معلومات شخصية: كاسمك الكامل وعنوانك ومعلومات أسرتك وصورك وكلمات المرور.
• التزم بقواعد مدرستك وأستاذك: إن منعوا استعماله في عمل معين فالتزم.
• انتبه إلى حد العمر وشروط الاستعمال في الأداة التي تستعملها.

مثال: جلسة لدرس الدوال

يريد تلميذ في الثانوي أن يفهم الدالة التآلفية:

التلميذ: أنا تلميذ في الأولى ثانوي. اشرح لي بعبارات بسيطة ما الدالة التآلفية، ثم أعطني مثالًا، ثم اطرح عليّ سؤالًا ولا تعطني الجواب.

يشرح المساعد ويعطي مثالًا ثم يسأل: «ما قيمة الدالة عند العدد 2؟». يحاول التلميذ ويكتب جوابه، فيصحح المساعد. ثم يقول التلميذ:

التلميذ: لم أفهم لماذا يتغير الميل. اشرح لي بطريقة أخرى.

بعد الجلسة يغلق التلميذ الشاشة ويحل ثلاثة تمارين من كتابه وحده ليتأكد أنه فهم. هذا استعمال سليم: اشتغل عقله، وتحقق، وعمل بنفسه.

مثال ثانٍ: مراجعة موضوع تعبير

تلميذ كتب فقرة عن «أثر القراءة في حياتي» بنفسه. بدل أن يطلب من المساعد كتابتها، لصق فقرته وكتب:

التلميذ: هذه فقرتي عن القراءة. لا تعدّل جملي ولا تكتب بدلًا مني. أخبرني فقط: هل فكرتي واضحة؟ ما أضعف جملة؟ وما سؤال واحد يحسّن ترتيب أفكاري؟

يعطيه المساعد ملاحظات، فيعيد التلميذ كتابة فقرته بنفسه ويحسنها. ثم يعرض الفقرة النهائية على أستاذه. هنا اشتغل التلميذ بنفسه، واستعمل الأداة مرآة لا بديلًا.

ما الذي ينبغي أن يعرفه الأهل؟

من المهم أن يعرف الأهل أن أبناءهم يستعملون هذه الأدوات أو سيستعملونها. جرّبوا الأداة بأنفسكم لتفهموا ما تفعله. وتحدثوا مع أبنائكم عن الاستعمال المسؤول: النزاهة، والخصوصية، والتحقق. واختاروا لهم ما يناسب أعمارهم، واطلعوا على شروط الأدوات وحد العمر المسموح. وشجعوهم على أن يكون الاستعمال في مكان مشترك من البيت وبوقت محدد، دون أن تتحول المتابعة إلى مراقبة قاسية.

متى لا تستعمله؟

لا تلجأ إليه حين تكون المهمة هي أن تتدرب أنت: حل التمرين، أو كتابة التعبير، أو الاستظهار. ولا حين يمنع الأستاذ ذلك. ولا حين تكون المعلومة حساسة أو طبية أو قانونية. وفي هذه الحالات اعتمد على أستاذك ومصادر موثوقة.

الخلاصة

• أدوات الذكاء الاصطناعي أدوات مساعدة تنفع إن استعملتها بوعي، وقد تخطئ.
• يمكنك أن تستعين بها في الشرح، وطلب أمثلة إضافية، واختبار نفسك، والتخطيط، والتلخيص، وتعلم لغة أجنبية، وتقييم بنية الكتابة.
• المبدأ: أنت تفكر وتتعلم، وهي تساعد، فاسأل: هل أستطيع فعل هذا بدونها بعد الجلسة؟
• اكتب طلبات واضحة: مستواك وموضوعك ومطلوبك وشكل الإجابة وقيودك.
• التزم بالخطوط الحمراء: النزاهة، والتحقق، والخصوصية، وقواعد المدرسة، وشروط الأداة.

أسئلة شائعة

هل استعمالها غش؟

ليس بحد ذاته. الغش أن تنسب إلى نفسك ما لم تعمله، أو أن تخالف قواعد أستاذك. الاستعمال في الشرح والتدرب والمراجعة مشروع إن التزمت بالقواعد.

أيها أفضل: ChatGPT أم Gemini؟

كلاهما أداة مفيدة، وقد تختلف نتائجهما بحسب السؤال والإصدار. جرّب وقارن، وتحقق في الحالتين.

هل تغني عن الأستاذ؟

لا. الأستاذ يعرفك ويعرف المنهاج ويقيّم تقدمك. والأدوات تساعد في التدرب والشرح الإضافي لكنها لا تحل محله.

مقالات ذات صلة

• كيف تستخدم ChatGPT في الدراسة بطريقة صحيحة؟
• كيف تستخدم Gemini لمساعدتك في الدراسة؟
• هل يشرح لك الذكاء الاصطناعي الدروس فعلًا؟
• كيف تتحقق من معلومات الذكاء الاصطناعي؟
• ما هو الذكاء الاصطناعي وكيف يعمل؟