من أكثر ما يقع فيه تلاميذ السنة الرابعة متوسط في أسئلة الإعراب أن يظنوا كل اسم منصوب بعد الفعل «مفعولًا به». وعندما يكون المسطر في الجملة «قمحًا» في «زرعتُ هكتارًا قمحًا» يضيع التلميذ بين المفعول به والتمييز. ودرس التمييز مطلوب في اختبارات الفصل وفي شهادة التعليم المتوسط على حد سواء، وحلّه سهل إذا عرفت أين يأتي التمييز وكيف تعرفه بعلامات ثابتة. تعرض هذه الصفحة تعريف التمييز، ثم نوعيه، ثم المواضع التي يأتي فيها، ثم الفرق بينه وبين المفعول به، ثم نماذج للإعراب، وتنتهي بأخطاء متكررة وتمارين محلولة.
ما التمييز؟
التمييز اسم نكرة منصوب يأتي لإزالة الغموض عن كلمة أو جملة قبله. فإذا قلت «اشتريتُ عشرين» بقي السامع يسأل: عشرين ماذا؟ فتقول «اشتريتُ عشرين كتابًا»، فبيّنت كلمة «كتابًا» ما أُبهم في العدد. والكلمة التي أُزيل غموضها تسمى المميَّز، والاسم المبيِّن لها هو التمييز.
نوعا التمييز
للتمييز قسمان، ولكل قسم أكثر من اسم يجب أن تعرفها كلها لأن الأساتذة يستعملونها بالتناوب:
- تمييز الذات: ويسمى تمييز المفرد والتمييز الملفوظ. يزيل الغموض عن اسم مفرد مذكور قبله، كالعدد والمقدار.
- تمييز النسبة: ويسمى تمييز الجملة والتمييز الملحوظ. يزيل الغموض عن نسبة في الجملة، أي عن العلاقة بين الفعل أو الوصف وصاحبه.
أولًا: تمييز الذات، وأين يأتي؟
يأتي بعد خمسة مواضع هي المعتمدة في الامتحانات:
- بعد العدد من 11 إلى 99 بأنواعه: العدد المركب (11 إلى 19)، والمعطوف (21 إلى 99)، وألفاظ العقود (20 و30 إلى 90). وأما الأعداد من 1 إلى 10 فلا تأخذ تمييزًا. مثال: «قرأتُ عشرين كتابًا» و«جاء أحد عشر ولدًا» و«أكرمتُ ثلاثًا وثلاثين طالبةً».
- بعد المساحة: «زرعتُ هكتارًا قمحًا».
- بعد الوزن: «بعتُ كيلوغرامًا تمرًا» و«اشتريتُ رطلًا سكرًا».
- بعد القياس (الطول): «اشتريتُ مترًا قماشًا».
- بعد الكيل (السعة): «شربتُ لترًا ماءً».
وفي هذه الأمثلة نفسها يبدأ الخطأ: «قمحًا» و«تمرًا» و«قماشًا» و«ماءً» تبدو مفعولًا به، لكنها تمييز لأنها جاءت بعد ما يدل على مساحة أو وزن أو قياس أو كيل، وهي تبيّن جنس ما قيس، ولا يقع عليها فعل الزرع أو الشرب مباشرة.
ثانيًا: تمييز النسبة، وأين يأتي؟
يأتي في المواضع التالية:
- بعد أفعال الزيادة والنقصان: مثل امتلأ وازداد وكثر وقلّ وطاب. «امتلأ المسجدُ تكبيرًا» و«ازداد التلميذُ علمًا». وليس المقصود حصر هذه الأفعال، فكل فعل يؤدي معنى الزيادة أو النقصان داخل في القاعدة.
- بعد اسم التفضيل: «هو أكثرُ منك مالًا» و«فلانٌ أحسنُ منك خُلُقًا».
- بعد أسلوب التعجب: «ما أجملَ الربيعَ منظرًا!»
وهذه المواضع الثلاثة مع المواضع الأربعة الأولى لتمييز الذات هي أكثر ما يقع في الفروض والاختبارات، وأهمها: بعد العدد، وبعد اسم التفضيل، وبعد التعجب، وبعد المساحة.
كيف تفرق بين التمييز والمفعول به؟
هذا هو السؤال الذي يسقط فيه معظم التلاميذ:
- المفعول به هو من وقع عليه فعل الفاعل، ويمكن أن تسأل عنه بـ «ماذا فعل؟». «اشتريتُ كتابًا»: ماذا اشتريت؟ كتابًا.
- التمييز يبيّن ما قبله ويزيل إبهامه، فإذا حذفته بقي ما قبله غامضًا. «اشتريتُ مترًا» لا تفهم منها ما اشتراه، فجاءت «قماشًا» لتبيّن.
وهذه علامات تساعدك:
- إذا كان قبل الاسم المنصوب عدد (من 11 فما فوق) أو كلمة تدل على مساحة أو وزن أو قياس أو كيل، فهو تمييز.
- إذا كان قبله فعل زيادة أو نقصان أو اسم تفضيل أو تعجب، فهو تمييز.
- يمكنك اختبار تمييز الذات بتقدير «مِن» قبله: «اشتريتُ مترًا مِن القماش». ولا يصلح هذا الاختبار للمفعول به.
نماذج للإعراب
زرعتُ هكتارًا قمحًا.
- «زرعتُ»: فعل ماضٍ مبني على السكون لاتصاله بتاء الفاعل، والتاء ضمير متصل في محل رفع فاعل.
- «هكتارًا»: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة.
- «قمحًا»: تمييز منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة.
امتلأ المسجدُ تكبيرًا.
- «امتلأ»: فعل ماضٍ مبني على الفتح.
- «المسجدُ»: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.
- «تكبيرًا»: تمييز منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة، وليس مفعولًا به لأنه جاء بعد فعل من أفعال الزيادة، وهو يبيّن جهة الامتلاء.
قرأتُ عشرين كتابًا. «عشرين» مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه ملحق بجمع المذكر السالم، و«كتابًا» تمييز منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة.
أخطاء شائعة
- إعراب التمييز مفعولًا به لأنه منصوب وجاء بعد الفعل.
- نسيان أن التمييز نكرة: لا نقول «اشتريتُ مترًا القماشَ» على أنه تمييز.
- الظن أن التمييز يأتي بعد كل عدد، وهو لا يأتي بعد الأعداد من 1 إلى 10.
- حصر أفعال الزيادة والنقصان في ثلاثة أو أربعة أفعال محفوظة.
- نسيان علامة نصب التمييز عند كتابته: ينصب بالفتحة الظاهرة في أكثر الأمثلة.
تمارين للتدرب
- عيّن التمييز وحدد نوعه: «بعتُ كيلوغرامين تينًا» و«ما أروعَ القمرَ ضياءً» و«حضر خمسةَ عشرَ تلميذًا».
- أعرب ما تحته خط: «اشتريتُ مترين قماشًا» (قماشًا).
- هل «كتابًا» تمييز أم مفعول به في «قرأتُ كتابًا مفيدًا»؟ علّل.
- أكمل بتمييز مناسب: «ازداد الطالبُ ...».
- اذكر ثلاثة مواضع يأتي فيها تمييز النسبة.
الحلول:
- «تينًا»: تمييز ذات (بعد وزن). «ضياءً»: تمييز نسبة (بعد التعجب). «تلميذًا»: تمييز ذات (بعد عدد مركب).
- «قماشًا»: تمييز منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة.
- مفعول به، لأنه وقع عليه فعل القراءة وليس بعده عدد أو مقدار يحتاج إلى تبيين.
- مثلًا: «ازداد الطالبُ علمًا» أو «ازداد الطالبُ نشاطًا».
- بعد أفعال الزيادة والنقصان، وبعد اسم التفضيل، وبعد أسلوب التعجب.
الشرح المصوّر
لمن يفضل المتابعة بالصوت والصورة، يشرح الأستاذ يوسف مادن في فيديو «درس التمييز بطريقة سهلة جدًا للسنة الرابعة متوسط» الدرس في نحو إحدى عشرة دقيقة، ويختصر الطريق إلى معرفة التمييز بقوله إنه لن يطيل في التعريف بل في كيفية التعرف عليه، فيعدد المواضع التي يأتي بعدها ويضع بعضها بلون مميز لأنها الأكثر وقوعًا في الاختبارات.
وللتدرب على الموضوع نفسه، اطلع على هذا الملف في الموقع: