شرح مفهوم المقطع التعلمي في مناهج الجيل الثاني

مقال قصير في توضيح مفهوم «المقطع التعلمي» في مناهج الجيل الثاني، يرى كاتبه أنه من المفاهيم الغامضة في الوثائق الرسمية لأن المواد تنقسم في طريقة تقديم مخططها السنوي إلى قسمين: مواد تُعرض محتوياتها بطريقة خطية (التربية العلمية والمدنية والبدنية والتشكيلية) ومواد تُقدَّم بطريقة تناوبية حلزونية (اللغة العربية والرياضيات والتربية الإسلامية والموسيقية).

• التعريفان الرسميان: تعريف قدمه عبد العزيز براح، عضو اللجنة الوطنية للمناهج، بوصف المقطع مجموعة منسقة من الوضعيات التعلمية تنمّي الكفاءة بأبعادها، وتعريف في الوثيقة المرافقة للغة العربية بوصفه مجموعة مرتبة من الأنشطة والمهمات لإرساء موارد جديدة قصد إنماء كفاءة ختامية.
• ثلاثة أسئلة: هل ينمّي مقطع اللغة العربية كفاءة ختامية أم مستوى من الكفاءة الشاملة؟ وهل للمقطع مفهوم واحد في كل المواد؟ وما مبررات الاختلاف بينها؟
• أجوبة الكاتب: التعريف في وثيقة العربية سهو تداركته الوثيقة المنقحة، لأن المقطع فيها ينمّي أجزاء من الكفاءات الختامية الأربع؛ وفي المواد الخطية يمكن الاستغناء عن المقطع لوجود الكفاءة الختامية؛ ويقترح تسمية «كفاءة المقطع التعلمي» ويستبعد «الكفاءة المرحلية» لغموضها في مناهج الجيل الأول.
• أمثلة من المواد: لا يرد المصطلح في وثيقتي التربية العلمية والمدنية، بينما يقدم مثال في الرياضيات لمقطع من أسبوعين يستهدف حل مشكلات بالأعداد الطبيعية الصغيرة قراءةً وكتابةً ومقارنةً وترتيباً، وتُذكر حواشٍ عن مقطع «الحواس الخمس» في ميدان الإنسان والصحة.